Profissionais ouvidos pela reportagem apontaram algumas das falhas na organização do sistema educacional: deficitária formação dos professores, falta de investimentos e autonomia das escolas e valores educacionais relativamente pobres que as crianças trazem de suas famílias.

Guiomar Namo de Mello, diretora da Escola Brasileira de Professores (Ebrap), informa que não há focalização de recursos onde mais deveria, a periferia com alta concentração de gente, “O Brasil está relativamente bem organizado em matéria de financiamento, mas o dinheiro é pouco e sempre mal gasto”.

As escolas de periferia, que já são afetadas pelo caos do seu entorno e pela descontinuidade das políticas públicas, sofrem com a falta de investimentos em suas necessidades específicas. Para Mello, “O diretor tinha que ter direitos e critérios para distribuir o dinheiro”.

Outro problema apontado é o funcionamento da pedagogia no Brasil, os cursos universitários são excessivamente teóricos e não há uma mediação do que é aprendido com o que deve ser levado aos alunos. “É considerado que não se deve ensinar mais nada aos professores. Eles têm um curso ruim, entram numa escola em situação de alto risco e o que ele vai inventar? Não tem material para ensinar o professor como dar aula, é considerado ofensivo, os pedagogos se ofendem. Nunca foi discutido o perfil profissional do professor que as universidades querem formar”, aponta Guiomar Mello.

Soma-se a isso a falta de professores em matérias como física, química, matemática e biologia, principalmente nas escolas públicas, onde os salários são menores, o que acarreta uma defasagem na formação desses alunos em relação aos das escolas particulares.

Para combater a falta de incentivo para o estudo, motivada por um ensino ruim e pela falta de perspectiva, é necessária a realização de políticas públicas que visem melhorar o ensino dado a essas crianças; além de ações dirigidas aos pais, para que estes repassem aos seus filhos a importância da educação. “Você tem que ter um jeito de mexer um pouco na cultura da família, nessa cultura do conformismo, do jeitinho brasileiro”, diz Guiomar Mello.

Para Francisco Soares é preciso transformar a escola em um projeto integrado com a comunidade, principalmente nas periferias das grandes cidades. “Mas tudo isto deve ser monitorado pela sociedade através da medida dos resultados escolares dos alunos. E a sociedade deve estar preparada para recompensar financeiramente a equipe da escola.” Haroldo Torres, pesquisador do CEM, concorda: “O Estado pode melhorar o sistema educacional realizando uma avaliação periódica, comparável e sistemática, produzindo estímulos simbólicos e monetários para professores que trabalhem com grupos muito pobres, investindo em infra-estrutura educacional”.